RECEPÇÃO DA LEITURA LITERÁRIA NA ESCOLA: A BUSCA DA IDENTIFICAÇÃO DO LEITOR COM O TEXTO
Resumo
Este estudo apresenta uma discussão acerca da recepção da leitura literária no Ensino Fundamental. O processo de recepção literária será enfocado por sua relevância para o trabalho com textos literários, já que enfatiza a importância da interação entre texto e leitor, pois considera o leitor como elemento fundamental no processo da leitura. A Teoria da Estética da Recepção, de Hans Robert Jauss (1994), apresentada em sua obra A história da literatura como provocação à teoria literária constitui-se como texto base para este estudo e contribui para se entender o processo de recepção de textos literários pelos leitores. Além disso, ao apontar para a importância do leitor como coautor (poiesis), a teoria de Jauss busca desenvolver em seu receptor uma possível identificação com o texto (katharsis) e a probabilidade de renovar sua percepção de mundo (aisthesis), o que pode ser visto como um dos principais objetivos na formação de leitores. A obra de Regina Zilberman (1989), Estética da recepção e história da literatura, também colabora com importantes considerações, assim como, Iser (1979), Goulemot (1996), e em estudiosos como Rildo Cosson (2014), entre outros. Uma relação significativa entre aluno e literatura pode ser proporcionada por meio de uma prática eficiente e significativa de leitura literária, considerando-se esta prática como um procedimento de diálogo que requer respostas do leitor em relação ao texto literário, o que reforça a importância do leitor como coautor, concepção sobre a qual se assenta a Estética da recepção. Outro aspecto que será discutido é a maneira como a literatura é concebida na escola, retratada como algo inalcançável e longe da realidade do aluno, não sendo muito significativa para sua vida. Espera-se que este estudo seja útil para os professores do Ensino Fundamental, no sentido de que possa ser mais um instrumento para auxiliar o trabalho docente com a leitura literária, auxiliando-os no incentivo e na promoção da literatura no âmbito escolar.
Referências
ANTUNES, Irandé, Aula de português, encontro e interação. São Paulo - Parábola, 2003.
AVERBUCK, Lígia Marrone. A poesia e a escola. In: ZILBERMAN, Regina (org). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. 9. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988.
BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira. Rio de Janeiro: José Olympio, 1970.
CANDIDO, Antonio. O direito à literatura. In: Vários escritos. São Paulo/Rio de Janeiro: Duas Cidades/Ouro sobre Azul, 1995
COMPAGNON, Antoine. Literatura para quê? Belo Horizonte: Editora UFMG, 2009.
COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2014.
FRANTZ, Maria Helena Zancan. A literatura nas séries iniciais. Rio de Janeiro: Vozes 2011.
GEBARA, A. E. L. A poesia na escola: leitura e análise de poesia para crianças. São
Paulo: Cortez, 2011.
GOULEMOT, J.M. Da leitura como produção de sentidos. In Chartier, R. (org) Práticas da Leitura. São Paulo: Editora Estação Liberdade, 1996.
ISER, Wolfgang. O Ato da Leitura: uma teoria do efeito estético. Tradução de Johannes Kretschmer. São Paulo: Editora 34, 1996.
JAUSS, Hans Robert, A história da literatura como provocação à teoria literária. Tradução de Sérgio Tellaroli. São Paulo: Ática, 1994.
___________. O texto poético na mudança de horizonte da leitura. In: LIMA, Luiz Costa. Teoria da literatura em suas fontes. 2ª ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983. p. 305 – 357.
___________. O prazer estético e as explicações fundamentais da poiesis, aisthesis e Katharsis. In: JAUSS, Hans Robert. Et. Al. A literatura e o leitor: textos de estética da recepção. 2. ed. Coordenação e tradução Luiz Costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002. p. 67-84.
PINHEIRO, Helder. Poesia na sala de aula. 2. ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
ZILBERMAN, Regina. Estética da recepção e história literária. São Paulo: Ática, 1989.
___________. A leitura e o ensino da literatura. São Paulo: Contexto, 1988.
